Среди разнообразных «почему», которыми дети неустанно атакуют взрослых, есть немало вопросов, связанных с языком: «Почему белка называется белкой? Она же не белая, она рыжая!» И взрослый часто встает в тупик. Он об этом и не задумывался. В его сознании это слово раз и навсегда связано именно с данным смыслом, а вот почему возникла и существует эта связь, на чем она основана - над этим он, как правило, не размышляет. Не получив вразумительного ответа, ребенок выступает с конструктивным предложением: «Давай перезовем ее рыжкой!» Вот что писал по этому поводу К. И. Чуковский: «Требуя, чтобы в конструкции каждого слова была строгая логика, ребенок сурово бракует слова, логика которых не удовлетворяет его». Пятилетняя девочка возится в песочнице и ищет логику в слове «песок»: «Почему говорят «песок»? Он же лепится! Он же сыплется! Надо говорить «сыпок» или «лепок»»

Какую же логику ищут дети в словах? Почему, по мнению ребенка, «рыжка» лучше, чем «белка», а «сыпок» или «лепок» лучше, чем «песок»? К какой цели стремятся дети, изменяя, преобразуя знакомые нам слова? Сопоставим комплекс звуков б-е-л-к-а с тем значением, которое закреплено за ним в языке - «небольшой лесной зверек-грызун с пушистым хвостом, чаще всего рыжего или серого цвета». Есть ли между тем и другим понятная для сознания современного человека связь? Мы вынуждены признать, что ее нет. Заметим, что среди специалистов - этимологов, занимающихся выяснением истории отдельных слов, нет единодушия относительно происхождения этого слова. Некоторые из них в плане истории языка даже не видят тут связи со словом «белый». Слово «белка» (равно как и «песок» и многие другие слова) лишено того, что в лингвистике обычно называют внутренней формой. Под внутренней формой слова при этом понимается выводимость его значения из значения другого слова языка, выступающего по отношению к данному слову в качестве производящего. Так, например, слово «сахарница» может быть истолковано через слово «сахар» (посуда для сахара). Аналогичные смысловые отношения обнаруживаются в других парах слов (конфеты - конфетница, хлеб - хлебница).

Нетрудно видеть, что внутренней формой, то есть живой мотивированностью своего значения, обладают лишь слова производные. Наличие в слове внутренней формы облегчает его усвоение. Впервые услышанное ребенком слово может оказаться ему же отчасти знакомым, поскольку он может быть знаком с «материнским», производящим словом. Правила же выведения значений производных слов из значений производящих, обусловленные словообразовательным механизмом языка, постигаются детьми в раннем возрасте. Об этом свидетельствует большое количество детских новообразований: слов, самостоятельно созданных детьми по существующим в языке словообразовательным моделям.

Умение   создавать,   синтезировать   слова свидетельствует   об   умении   анализировать слова  нормативного  языка.  Услышав  впервые незнакомое ему слово, ребенок обычно пытается по его звуковому облику сделать заключение о его значении. У шестилетнего мальчика спросили, что, по его мнению, означает   слово   «белильня».   «Не   знаю»,- сначала   сказал он. Затем,  подумав немного,    ответил:    «Это,   наверное,   место,    где белят».   Чтобы   так ответить на поставленный вопрос, то ответ о значении слова  (слово   «белильня»  в  языке существует,   но  употребляется крайне редко), ребенок должен был мысленно расчленить    слово   «белильня»   на   составляющие части - морфемы,   соотнести его со знакомым ему словом  «белить» и оценить смысловое соотношение   между   этими   словами по аналогии с известными   ему   соотношениями      слов      «спать» - «спальня»,     «читать» - «читальня» и т. п.

В процессе развития, изменения языка многие слова из производных превращаются в непроизводные, поскольку могут уйти из языка производящие, «материнские» слова. Так, например, ушло из языка слово «песь» (ср. «супесь»), и осиротело, стало непроизводным образованное от него когда-то слово «песок», одновременно утратив свою внутреннюю форму, мотивированность значения. Стало непроизводным и немотивированным с точки зрения системы современного языка слово «неряха», так как выпало из языка слово «ряха», имевшее значение «аккуратный человек, щеголь». Непроизводными с точки зрения системы русского языка являются и слова, заимствованные из других языков. Невозможно, не обращаясь к специальным этимологическим изысканиям, объяснить, почему жвачное животное с одним или двумя горбами называется «верблюд» (в свое время это слово было заимствовано из греческого языка через посредство латинского и готского) или колпак для лампы называется «абажуром» (слово это в свое время пришло к нам из французского языка).

Звуковой облик слова часто вводит ребенка в заблуждение, заставляя его видеть внутреннюю форму там, где ее нет.

Поиск по слову: малыш

Похожие записи:

• Игра «Сказки»

Игра представляет собой кроссворд, составленный на основе тех сказок, которые читают детям на уроках русского языка в I классе. Но условиям игры дети должны найти в конце книги (на последнем

• Игра для ребенка

Игра для ребенка - естественная потребность, - утверждал В. Н. Сорока-Росинский, руководитель школы им. Достоевского в Ленинграде 30-х годов. С этим высказыванием трудно не согласиться. Дидактические достоинства игровой методики обучения

• О лингвистических сказках

Самой простой является игра "Ассоциации". Учитель называет слово, а ученики по очереди продолжают ряд слов, называя свои ассоциации к последнему названному слову. Игра проходит в быстром темпе. Можно разделить учеников

• Обучение первоклассников

Обучение первоклассников русскому языку неразрывна связано с их воспитанием и развитием. Для эффективном реализации воспитательно-развивающей функции обучения средствами учебного предмета необходимо умело и тонко воздействовать на внутренний мир школьника, максимально

• Скрежетание зубами и Плохие слова

Звук от скрежета зубами вызывает у всех родителей дрожь в позвоночнике, и на ум приходят всевозмож­ные мысли о сумасшествии. Скрежетание зубами во время сна - явление нормальное и обычное. Это

• Свободное владение русским языком

Русский язык в нашей многоязычной стране добровольно принят в качестве средства межнационального общения. «Свободное владение русским языком должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения». Основы для успешного решения

• Активная речь ребенка

 Следует подчеркнуть: необходимости использования положительной оценки не только тогда, когда ребенок получает результат, но и за усилие. Причем последнее важнее. Дошкольники чувствительные к фальши и, если оценка сделана формально, не