Детская психология - одна из молодых отраслей общей психологии. Возникла она совсем недавно, в начале XX в., который был назван писательницей Эллен Кей веком ребенка. Рождению и быстрому последующему развитию детской психологии в значительной мере способствовали успехи естествознания. Знаменитый труд Ч. Дарвина о происхождении видов положил начало эволюционной теории - учению о происхождении и развитии живых организмов. Совершенно естественно возник вопрос о происхождении и развитии человека, превращении младенца во взрослого. На протяжении многих столетий люди задумывались над тем, чему и как обучать детей, как их воспитывать. Но мало кто заботился о том, чтобы понять ребенка, выяснить, как он воспринимает окружающий мир, как он запоминает, мыслит, переживает... Эти вопросы даже не возникали.
Ребенок запоминает меньший по объему материал, ему надо больше и чаще его повторять, чтобы запомнить, возможности сосредоточивать свое внимание на чем-либо у него меньше, утомляется он быстрее, чем взрослый, чувства его выражаются сильнее, но более кратки по времени и т. п. Иначе говоря, ребенок - тот же взрослый, только в уменьшенном виде, всего у него меньше, чем у зрелого человека, а кое-чего - больше, например: капризов, возбуждения, подвижности.
Уже в XVI в. прогрессивный чешский педагог Ян Амос Коменский обратил внимание на своеобразие приобретения детьми знаний об окружающих вещах. В своем замечательном труде «Видимый мир в картинках» Коменский, по существу, дал прекрасное методическое пособие для обучения маленьких детей на основе наглядности. Труд Я. А. Коменского не потерял своего значения и до сегодняшнего времени. Значительно позже (в XVII в.) французский педагог Жан Жак Руссо сделал общий вывод о том, что «ребенок-не маленький взрослый». Он иначе мыслит, чувствует, воспринимает, чем взрослый человек. Развернувшиеся значительно позже, через три столетия, в России, затем, западных странах и в США многочисленные исследования убедительно показали, что способности детей, их наблюдения, запоминание, рассуждения, переживания отличаются от аналогичных проявлений взрослых не столько количеством (чего-то больше, что-то выполняет медленнее и т. п.), сколько значительными качественными особенностями. При этом они также различны у детей разных возрастных групп. Отдельные исследования, проведенные в нашем столетии, обнаружили много своеобразных черт в обычных видах психологической деятельности и поведении детей. Так, например, оказалось, что 5-6-летние дети обычно с трудом запоминают правила правописания или правила вежливости, но почему-то поразительно быстро и прочно запоминают фамилии вратарей разных футбольных команд, отличительные детали автомобилей разных марок и тому подобные сведения, которые, с точки зрения взрослых, не имеют какой-либо ценности для ребенка, они ведь им совсем не нужны. Дети, даже достигшие подросткового возраста, часто бывают очень невыдержанными, из-за пустяков нередко «срываются», плачут, сердятся и вместе с тем бывают очень сосредоточенными и собранными на пионерских сборах или при выполнении порученного им ответственного дела.
Дети обладают повышенной чувствительностью. Они (особенно девочки) часто без всяких серьезных причин плачут и расстраиваются, слушая о бедах сказочных героев или смотря приключенческий фильм. И те же дети обнаруживают иногда удивительную черствость и равнодушие по отношению к настоящему горю, случившемуся в семье. Умерла любимая бабушка, ушел из дому отец... Взрослые тяжело переживают утрату... а ребят это как будто совсем не трогает. И так на каждом шагу. Значит, действительно, ребенок - не маленький взрослый. Он живет как-то иначе, по-другому воспринимает вещи, по-другому думает, иначе переживает, чем взрослые люди. Тогда естественно возникает следующий вопрос: а как ребенок становится взрослым? Как он переходит к запоминанию, размышлению, чувствам зрелого человека? Совершается ли развитие его психики спонтанно - «само собой», так же как «само собой» совершается созревание организма? Если он нормально питается и растет, в определенном возрасте у него выпадают молочные зубы и появляются постоянные, в определенном возрасте начинают функционировать определенные железы внутренней секреции - мальчик превращается в юношу, девочка - в девушку.
А психическое развитие также идет путем вызревания каких-то качеств характера ребенка, его способностей, его интересов? Тогда почему же у некоторых ребят появляются плохие черты, а у других - хорошие? Эти вопросы заставили ученых более внимательно изучать весь процесс превращения младенца во взрослого, развитого человека. Опираясь на основные положения марксистско-ленинской философии и принципы диалектики, на открытия в области физиологии, высшей нервной деятельности, советские ученые установили, что процесс развития человека (в онтогенезе) подчинен тем же законам, которые действуют в любом развивающемся явлении природы и человеческого общества, однако проявляются эти законы своеобразно, соответственно специфике самого процесса психического развития человека как личности, как гражданина и строителя нового общества.
Задача психологии и состоит в том, чтобы открыть законы психического развития и использовать их для совершенствования всего процесса управления всесторонним развитием подрастающего человека. Как всякий живой организм, ребенок проходит определенный путь развития. Если проследить за развитием растения, легко увидеть, что семя, положенное в землю, получая нужные для его жизни условия (свет, влагу, минеральные соли), начинает набухать, оно становится больше, более рыхлым. В какой-то момент лопается его оболочка и появляется росток. Он тянется, становится все больше, увеличивается в длину, растет... Наступает момент, когда на растении появляются почки... Проходит определенное время, и из почек появляются листья или бутон. Он тоже растет... проходит время, и он раскрывается. Появляется цветок... Достигнув характерной для данного растения величины, цветок вянет, лепестки начинают опадать. Остается плод - маленький, крепкий... И снова он растет, чтобы стать зрелым плодом, в котором образуются новые семена. Попадая в благоприятные условия, семя начинает набухать... и весь процесс повторяется в новом поколении. Он идет по тем же ступеням.
Этот пример типичен для характеристики процесса развития, живого объекта. Существенны следующие его черты. Прежде всего отчетливо видно чередование двух форм изменений, происходящих в развивающемся организме (или в явлении): периоды, когда происходят изменения количественные (набухание и увеличение объема семени, удлинение ростка, увеличение почки и др.); эти периоды могут быть названы периодами роста; каждый такой период завершается каким-то существенным качественным изменением, происходящим в организме (появление ростка или цветка, или плода).
Конечно, такое деление в известной мере условно: ведь уже в периодах роста скрыта от прямого наблюдения подготовка тех качественных изменений, которые лишь проявляются, обнаруживаются в определенный момент. Из скрытых они становятся «видимыми». Поэтому такие качественные преобразования возникают внезапно, как бы «скачком».
В наступившем новом периоде происходят дальнейшие незаметные количественные накопления, и снова наступает новое изменение качества развивающегося явления. Эти качественные перестройки, происходящие в процессе развития, называются стадиями (фазами, ступенями) процесса развития.
Каждый вид организмов, каждая категория явлений проходит в своем развитии разные, но совершенно определенные, свойственные данному виду стадии (сравните развитие цветка, бабочки, лягушки и т. д.). Для каждого вида организмов прохождение всех стадий, составляющих содержание процесса его развития, неизменно. Развитие совершается всегда в определенном порядке, в постоянной последовательности. Этот порядок обязателен и нерушим. Ни одно животное, ни одно растение не может развиваться, «проскочив» через какую-то стадию установившегося процесса. Это невозможно, так как сам ход развития подчиняется объективным законам, действующим в природе, независимо от желания людей.
Развитие каждого вида организмов совершается с различной быстротой, но определенной для каждого вида. Так, для созревания цыпленка в курином яйце нужен 21 день. Молодая оса появляется из куколки через 12-13 дней. На вызревание человеческого зародыша и его превращение в младенца уходит 9 месяцев. Современной наукой найдены некоторые пути убыстрения процесса созревания некоторых растительных и животных организмов, однако эти опыты еще требуют уточнения и проверки. Одно бесспорно, что при наличии неблагоприятных условий темп роста и прохождение каждым организмом поочередно всех стадий процесса развития замедляется. Необходимо отличать рост от развития для всех развивающихся объектов (явлений) в природе и обществе, а также в жизни отдельного человека.
Страницы: 1 2
Понравилась статья - » РЕБЕНОК – НЕ МАЛЕНЬКИЙ ВЗРОСЛЫЙ? Жми и сохраняй.
Похожие записи:
- Как развить ребёнка?
- Немного о генах
- Ожирение и вынашивание ребенка: в чем опасность?
- Детские зубы
- Стрептодермия у ребенка
- Стыд — страх самоуважения
- Зубная эмаль и продолжительность жизни человека
- Как развить ребёнка, чтобы он действительно вырос умненьким, здоровеньким, талантливым и счастливым? В первую очередь, задавая вопрос, как развить ребёнка следует руководствоваться формулой «комплексность +индивидуальный подход». Развить ребёнка нужно и
- Появление в семье малыша - это радость для мамы, папы, бабушки, дедушки. И мама, и папа, рассматривая нового члена семьи, пытаются понять, на кого из них похожи глазки, носик, ротик
- Показания к фитотерапии Аллергический конъюнктивит у ребенка
ожирение и вынашивание ребенка в чем опасность? Ожирение и вынашивание ребенка в чем опасность?
Ожирение и вынашивание ребенка в чем опасность?
Ожирение разной степени –
- Формирование зубов у человека начинается задолго до рождения. Клетки-предшественницы зубной ткани появляются, когда длина эмбриона (зародыша) едва достигает 14 миллиметров, на 6-7-й неделе его развития. Фолликулы, скопления клеток такого рода,
- фактов о королевской свадьбе Десять
стрептодермия у ребенка Стрептодермия у ребенка
Стрептодермия у ребенка
Стрептодермией называют стрептококковое поражение кожи Стрептодермия у ребенка — нередкое явление, что обусловлено особенностями кожи у малышей тонкий
- Важные психологические и социальные функции мимики обнаруживаются уже у новорожденного (по данным лаборатории покойного академика П. К. Анохина, отдельные эмоциональные реакции мышц лица наблюдаются даже у плода в возрасте от
- Близко к сердцу чужие неприятности Что должно быть в косметичке?
зубная эмаль и продолжительность жизни человека Зубная эмаль и продолжительность жизни человека
Зубная эмаль и продолжительность жизни человека
Состояние зубной эмали оказывает